『心をみがき 身をきたえ 励み 伸びゆく 子どもの育成』
（心） （体） （頭）
にっこり しっかり ダッシュ
○思いやりのある子 ・・・ 明るくやさしい言動がとれる子
○じっくりと考える子 ・・・ 強い意志で学習し、きまりを守り行動する子
○進んで働く子 ・・・ 人のために進んで勤労に励む子
○身体を鍛える子 ・・・ 生涯を生き抜く健康な体と体力を培う子
めざす教師像
にっこり しっかり ダイナミック！
・こどもに自己形成・社会性を育てる教師（専門性）
・こどもから愛され尊敬される教師（人間性）
・教育活動に協働で取り組む教師（参画性）
「信頼される西田の小学校」
− 家庭（子育て）と地域（見守り）に元気を贈る学校 −
〜こどもの成長の姿が、こども自身、保護者、地域の方に目に見えるように〜
− 知・徳・体のバランスのとれた子どもの育成 （心・頭・体を鍛えよう） −
（１）知：「頭」作り〜分かる授業を通して自分で学習していく力を育む〜
（２）徳：「心」作り〜福祉教育、学校行事、児童会によって自尊感情と他者尊重を育む〜
（３）体：「体」作り〜外遊び、体育的行事、食育、生活習慣による健康な体を育む〜
（４）「教育環境」作り〜安心して生活を送れる学校生活環境を整備する〜
（５）家庭・地域と連携した教育活動や、県、市教育委員会の教育施策を推進する
一人一人の学びやすさを導き出すための支援の在り方を探る
− だれにでも 必要な時に 必要な支援を −
１ 通常の学級において支援を必要とする児童に対して、
まず教職員が正しい理解と認識を深めていくこと。
そしてその上で個に応じた指導内容や手立てを検討していくこと。
２ 個に応じた支援は、支援のニーズの高い児童だけではなく、
学級全体の児童への支援でもあると考えること。
すなわち、全ての児童に分かる授業づくりを進めていくこと。
３ 個に応じた支援を一斉指導の中にどう位置づけ統合していくかを、
学習場面を通して探っていくこと。
４ 全教職員で児童を見守り育てていくチーム支援体制のもとに、
児童の多面的理解や教育的支援の一貫性を図っていくこと。
１ 子ども一人一人を理解し、支援していくための校内体制づくりをすすめる。
２ 子どもの実態をより良く知るために他機関との連携を図る。
３ 支援を必要とする児童を正しく理解し認識を深めていくための教職員研修を実施する。
４ 誰もが、「分かった」「できた」と思える授業作りを工夫する。
５ 理解学習の推進を行う。
６ 個別の教育支援計画を作成する。